院碩士研究生）
一、改革開放之前的新聞攝影高等教育
新中國成立初，高等新聞攝影教育主要依托當時僅有的兩個新聞學高等教育重鎮(zhèn)：上海的復(fù)旦大學和北京的中國人民大學。
復(fù)旦大學新聞系從1953年開設(shè)新聞攝影課程，1954年全面學習蘇聯(lián)經(jīng)驗，政治課程進一步增加，新聞相關(guān)課程比重有所下降，將原有的《圖片宣傳》與《新聞學概論》、《新聞編輯》、《報紙群眾工作》合并成一門《新聞工作理論與實踐》。
1955年中國人民大學創(chuàng)辦新聞系，新聞攝影課程是新聞學專業(yè)必修課。1958年，北京大學中文系新聞專業(yè)合并到中國人民大學新聞系。該系除培養(yǎng)新聞學本科生外，還招收在職干部為主的兩年制新聞專修科及各種不同類型的新聞干部培訓班，新聞攝影也是必修課程。
1963年，中國人民大學新聞系編寫了5編19章的《新聞攝影講義》（初稿32開，254頁），從書的內(nèi)容上看，只有第一章概括了我國從民主革命到建國后的新聞攝影歷史，闡述新聞攝影的特性，是全書的理論部分。而其他部分主要談具體的拍攝技巧以及與新聞采訪活動有關(guān)的實用知識。這部《講義》一方面具有鮮明的時代特點，提出“新聞攝影是政治性強烈的宣傳工具，思想性和戰(zhàn)斗性是新聞?wù)掌纳A(chǔ)”。同時，也承認“照片應(yīng)具有展示和適應(yīng)這些思想內(nèi)容的形式，使內(nèi)容和完美的造型形式相統(tǒng)一。”認為新聞攝影是新聞報道的一種形式，也是攝影藝術(shù)的一種體裁。在強調(diào)報道是新聞記者的首要任務(wù)的前提下，要求記者學習藝術(shù)攝影的造型和藝術(shù)家的修養(yǎng)。這在當時無疑是具有前瞻性的，即使對于上世紀80年代初期的新聞攝影教育，也具有一定的借鑒意義。1964年，中國人民大學還招收了四年制的新聞攝影專業(yè)本科生。
文革期間，新聞教育受到嚴重破壞，新聞攝影教育也受到重大影響。1977年5月，北京大學中文系新聞專業(yè)編寫了《新聞攝影講義簡編》，手刻油印，共122頁。全書分為十章，分別為：“性質(zhì)與作用”，“基本任務(wù)”，“特點與要求”，“攝影記者”，“采訪工作”，“拍攝實踐”，“組織報道”，“照片體裁”，“編選與處理”，“革命傳統(tǒng)”。以“新聞攝影是階級斗爭的工具”為主要觀點，體現(xiàn)了處于過渡期和恢復(fù)期的特點。在這一時期，中國新聞攝影的理論框架初步形成，但是在具體思想、觀點認識上存在一定的偏差，相比較1963年中國人民大學新聞系編寫的《新聞攝影講義》實際上是一種退步。
1977年，北京大學、復(fù)旦大學等學校的新聞學專業(yè)開始通過高校統(tǒng)考恢復(fù)招生。1978年中國人民大學復(fù)校，隨即恢復(fù)招生，北京大學新聞學專業(yè)再次并入中國人民大學新聞系。此后，越來越多的學校陸續(xù)恢復(fù)或增辦新聞系。在教學、科研方面，逐漸擺脫了長期以來“左”的思想的影響，突破了一些禁區(qū)，澄清了一些被攪亂了的新聞學觀點，新聞攝影高等教育逐步回歸本位，《新聞攝影》又稱為新聞學專業(yè)的專業(yè)主干課程之一。
1978年到1984年是新聞攝影高等教育的恢復(fù)期。這個時期，各個學校新聞學專業(yè)的課程安排相差不多。以中國人民大學新聞系的課程為例，在23門必修課中，文化基礎(chǔ)課占54.6％，政治理論課占21.5％，新聞專業(yè)課占23.1％；新聞攝影課包含在新聞專業(yè)課之中。當時中國人民大學新聞系新聞學專業(yè)培養(yǎng)方案中《新聞攝影》課程的培養(yǎng)目標為：“強調(diào)講課和實習，使學生掌握基本的攝影技術(shù)和技法，并了解新聞攝影的特點，初步掌握攝影采訪和圖片編輯的要求和方法?！敝档靡惶岬氖?，除了專業(yè)必修課《新聞攝影》之外，中國人民大學新聞系還開設(shè)《彩色攝影》等選修課。
二、改革開放三十年來新聞攝影高等教育發(fā)展概述
（一）上世紀80年代是新聞攝影高等教育的改革探索期
1983年5月，中共中央宣傳部和教育部在北京聯(lián)合召開了建國以來的第一次全國新聞教育工作座談會，著重討論了我國新聞教育的發(fā)展規(guī)劃和新聞教育的改革問題。1983年9月發(fā)出了《關(guān)于加強新聞教育工作的意見》?！兑庖姟氛J為，在專業(yè)門類方面，我國新聞教育與新聞事業(yè)的發(fā)展很不適應(yīng)，現(xiàn)有新聞院系中，除北京廣播學院（現(xiàn)中國傳媒大學）設(shè)有廣電專業(yè)外，其他院?；旧隙际菃我坏膱髮W為主的新聞專業(yè)。國際新聞專業(yè)、新聞事業(yè)管理、新聞攝影和廣告學等，都沒有設(shè)置專業(yè)。《意見》提出了解決上述問題的具體辦法，除主要辦好適應(yīng)性比較強的新聞專業(yè)外，少數(shù)有條件的院校，應(yīng)逐步增設(shè)廣播電視、國際新聞、新聞攝影、新聞事業(yè)管理和廣告學專業(yè)，有的不能一步到位，可以先設(shè)置專門組或相應(yīng)課程。同時《意見》還提出多層次培養(yǎng)新聞干部，加強在職新聞干部的培訓工作。
1983年起，中國人民大學一分校（1985年改為北京聯(lián)合大學經(jīng)濟管理學院；1990年，并入北京工業(yè)大學），江西大學新聞系，中國人民大學新聞系等陸續(xù)開辦“新聞攝影干部專修科”，招收在職新聞工作者進行系統(tǒng)的新聞攝影高等教育。
中國人民大學新聞系85級新聞攝影干部專修班的課程設(shè)置包括：外語、政治、文化基礎(chǔ)課、新聞學專業(yè)課和新聞攝影專業(yè)課，其中新聞攝影專業(yè)課從新聞學專業(yè)課中獨立出來，主要包括：攝影技術(shù)、攝影造型技巧、攝影采訪和圖片編輯、攝影專題等，較為完整和系統(tǒng)。在此之前的新聞攝影教育中是沒有過的，可以說是新聞攝影專業(yè)教育的一次探索?，F(xiàn)任中國攝影家協(xié)會黨組書記、副主席兼秘書長李前光就畢業(yè)于這個班。
除了?？频男侣剶z影專業(yè)，在20世紀80年代，中國人民大學還先后招收三屆新聞攝影專業(yè)本科生。 1985年，除了招收攝影專業(yè)干部專修科外，還招收了新聞攝影專業(yè)本科生30人，這個班是受新華社委托為新華社攝影部培養(yǎng)的，原來還打算連續(xù)辦多屆。該班畢業(yè)生有15人在新華社攝影部工作，還有一些在新聞編輯組工作。其他畢業(yè)生多數(shù)在新華社主辦的刊物、出版社和其他機構(gòu)工作。個別同學去了中國新聞社攝影部等單位。
1985年中國人民大學還招收兩名了新聞攝影方向的碩士研究生，他們畢業(yè)時被稱為中國第一代新聞攝影碩士生。其中，黃少華目前在美國教授新聞攝影和視覺傳播，舒元成長期在中國新聞社攝影部工作，現(xiàn)已移民香港，在報社工作。
1986年，中國人民大學新聞系又面向全國招收了28名新聞攝影專業(yè)的本科生。畢業(yè)后分配到中國青年報攝影部、山東大眾日報攝影部、以及新華社地方分社從事攝影工作。
1988年，中國人民大學再次招收了29名新聞攝影專業(yè)的本科生。畢業(yè)后在中國新聞社攝影部、中國體育報以及新華社分社或地方報刊工作。
到目前為止，中國派往參加世界新聞攝影比賽（，“荷賽”WPP）大師班5人中的黃文（85級）、劉昕（86級）、孫京濤（86級）、陳遠忠（88級）等4人為新聞攝影專業(yè)畢業(yè)生，黃文還兩次擔任“荷賽”評委；王瑤（88級）已擔任中國新聞社副總編輯和中國攝影家協(xié)會副主席。
以上事實充分證明了系統(tǒng)的新聞攝影專業(yè)教育對于優(yōu)秀新聞攝影工作者的成長具有重要意義。
教育部在上世紀90年代初取消新聞攝影本科專業(yè)設(shè)置，此后，中國人民大學新聞學院在新聞學專業(yè)下設(shè)置新聞攝影專業(yè)方向，繼續(xù)培養(yǎng)新聞攝影專門人才，專業(yè)方向課程包括攝影概論、攝影技術(shù)、攝影造型技巧、攝影采訪與圖片編輯、新聞攝影理論、攝影專題等，從2009至2010學年起將新增加“視頻與短片制作”等新課程。
一些藝術(shù)類院校的攝影院系，在攝影專業(yè)也開設(shè)一兩門新聞攝影專業(yè)課程。
（二）上世紀最后十年，新聞攝影高等教育課程體系基本建立
從1992年開始，各地的電臺、電視臺都在增加頻道，報刊等媒體擴版。報紙由原來的4—8版擴大到12—24版不等，有的甚至有40—60版。報業(yè)集團與廣電集團也在這一時期產(chǎn)生，市場化成了新聞媒體的主要發(fā)展方向。業(yè)界的這些變革對新聞攝影教育提出了更高的要求促成了新聞攝影課程體系的初步建立和學科建設(shè)的逐漸豐富完善。
傳播學導(dǎo)入了新聞攝影教育，新聞攝影學的研究有了更加開闊的視角，改變了從前單純就新聞業(yè)務(wù)談新聞攝影的局面，視覺傳播作為一個新興的研究領(lǐng)域出現(xiàn)。同時，與新聞攝影相關(guān)的教材和著述的內(nèi)容更豐富，視角也更加多元。
中國人民大學新聞學院新聞學專業(yè)新聞攝影專業(yè)方向本科生需要學習的新聞攝影專業(yè)課有：攝影概論、攝影技術(shù)、攝影造型技巧、攝影采訪和圖片編輯、攝影專題等。除此之外還要學習文化基礎(chǔ)課，包括古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國文學、外國文學、古代文學、現(xiàn)代文學。新聞傳播學專業(yè)課程：新聞史、新聞理論、大眾傳播學、新聞采訪、新聞寫作、報紙評論寫作等。
1996年2月，第一本系統(tǒng)的高等攝影教育自學考試教材《新聞攝影》出了第一版（彭國平主編）。這是第一本全國統(tǒng)編教材，將新聞攝影分為“新聞攝影技術(shù)”部分和“新聞攝影理論”部分，構(gòu)成了完整的新聞攝影課程體系。
1999年中國新聞攝影學會組織編寫的《新聞攝影學概論》（許必華主編）由新華出版社出版。該書系統(tǒng)闡述了新聞攝影學基本理論，其中涉及圖片編輯、新聞攝影審美和新聞攝影傳播意識以及新聞攝影教育。
1999年，盛希貴編著的《新聞攝影教程》由中國人民大學出版社出版，將“新聞攝影理論”部分置于“新聞攝影技術(shù)”之前，突出了系統(tǒng)新聞攝影理論知識的重要性。此后，2003年推出的《新聞攝影教程》（第二版）和2009年出版的《新聞攝影教程》（第三版）逐步實現(xiàn)了由新聞攝影理論，新聞攝影實務(wù)和新聞攝影技術(shù)組成的“三大板塊”架構(gòu)。
（三）新世紀新聞攝影高等教育的新發(fā)展
進入21世紀，高等新聞攝影教育面臨著挑戰(zhàn)。一方面，大眾傳播媒介對懂攝影圖片、鑒賞能力強、善于運用攝影圖像和文字相結(jié)合進行有效的信息傳播的高水平人才如專職圖片編輯、攝影總監(jiān)、視覺總監(jiān)等有大量的需求；另一方面，高等院校培養(yǎng)的藝術(shù)類攝影專業(yè)畢業(yè)生因為文化水平和新聞知識的局限而拍攝水平不高，表達能力欠佳，對“傳播”缺乏正確的認識和理解，難以滿足攝影傳播工作的要求。面對這一現(xiàn)狀，這一時期，新聞攝影教育有了一定的進展，取得了初步的成績。
2001年2月，全國高等教育自學考試教材和大綱《新聞攝影》（第二版）（盛希貴主編）出版，其中的新聞攝影理論部分，對新聞攝影的基本理論做了較為全面、系統(tǒng)的闡述并單獨設(shè)立了 “圖片編輯”一章。
此后，《報道攝影》（曾璜著）作為一本從國際報道攝影格局來審視報道攝影的教科書，論述了如何用相機講故事、具備怎樣的報道理念、攝影記者和圖片編輯應(yīng)當具備怎樣的思想等內(nèi)容?！秷D片編輯手冊》（曾璜、任悅著）和《圖片報道——網(wǎng)絡(luò)時代的新聞攝影實踐》（柴繼軍著）等將新聞編輯作為與新聞攝影采訪同等重要篇幅的一章詳細論述。圖片庫、圖片市場讓照片的產(chǎn)業(yè)化鏈條也得到了相當程度的論述?！冬F(xiàn)代新聞攝影——博弈圖像時代》（李培林編著）提到多元的圖片報道方式，新聞報道、新聞漫畫、新聞圖表、報紙插圖等都成為圖片報道的一種重要形式。
在具體的新聞攝影高等教育實踐上,我國高校新聞攝影教育主要有以下幾種模式[1]：
1、攝影基礎(chǔ)教育模式。受新聞攝影是藝術(shù)攝影重要部分這一觀念的影響，新聞攝影只講攝影器材、拍攝技術(shù)、構(gòu)圖用光、暗室沖洗等內(nèi)容。
2、攝影基礎(chǔ)加新聞攝影理論模式。主要講授攝影基礎(chǔ)知識，再加上部分新聞攝影理論，但兩者沒有有機結(jié)合。
3、新聞攝影系統(tǒng)教育模式。將新聞攝影理論同新聞攝影技術(shù)、技能有機結(jié)合，把新聞攝影采訪、拍攝、沖洗制作、圖片編輯的全過程融為一體，注重新聞攝影的觀念貫穿始終。
前兩種觀念在中國的新聞攝影教育中不同程度的存在著，第三種比較合理是新聞攝影教育發(fā)展的方向。完善的新聞攝影學科從大的方面劃分，應(yīng)該包括新聞攝影技術(shù)研究、新聞攝影史研究、新聞攝影理論研究、新聞攝影業(yè)務(wù)研究等幾個方面。在課程設(shè)置上，除了文化基礎(chǔ)知識，還應(yīng)包括新聞學、傳播學基礎(chǔ)知識、攝影專業(yè)知識和交叉學科知識三個部分。這三個部分的內(nèi)容分別是：新聞學、傳播學基礎(chǔ)知識：大眾傳播學理論、新聞理論、中外新聞史、新聞業(yè)務(wù)。攝影專業(yè)知識：攝影技術(shù)、攝影造型技巧、中外攝影史、攝影理論、攝影美學、攝影風格流派、攝影專題研究。交叉學科知識：視覺心理學、視覺傳播原理與方法、新聞攝影理論、新聞攝影采訪、圖片編輯學、圖像處理與圖像傳遞、新聞攝影實踐研究等。
2005年，中國人民大學新聞學院設(shè)立了視覺傳播研究方向，招收該方向的碩士和博士生。視覺傳播是大眾傳播范疇的重要概念，是傳播媒介不斷向視覺化發(fā)展的必然產(chǎn)物。狹義上的視覺傳播是指吸引人的視覺注意力的非單純文字，著重利用平面或立體圖形，靜態(tài)或動態(tài)影像以及特殊的標記，以及物體的外在形態(tài)特征等進行傳播的行為、手段和研究方法。這個概念的視角更加寬泛，拓寬了新聞攝影教育的研究領(lǐng)域和范圍。
三、結(jié)語
經(jīng)過六十年，尤其是最近三十年的發(fā)展，新聞攝影高等教育在教學實踐和理論研究上取得了很大的進步，但是在專業(yè)設(shè)置、學科建設(shè)和教學研究上存在的一些問題，仍然沒有得到重視和解決?？傮w來看，新聞攝影課程內(nèi)容老舊，新聞攝影專業(yè)沒有得到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)的人才未能滿足新聞攝影事業(yè)發(fā)展的需要，新聞攝影高等教育遠遠落后于新聞攝影實踐的要求，嚴重制約了新聞攝影事業(yè)的全面發(fā)展。
近三十年來，全國高等院校的新聞傳播學專業(yè)數(shù)量迅猛發(fā)展，目前，全國新聞學、傳播學教學點已達880多個，專業(yè)教師短缺的矛盾十分突出，稱職的新聞攝影教師更是屈指可數(shù)。值得一提的是，進入新世紀以來，一些有豐富實踐經(jīng)驗和深厚理論研究功底的攝影記者和圖片編輯到高校任教或兼職，例如，新華社高級記者劉衛(wèi)兵、高級編輯黃文兼任中國人民大學新聞學院客座教授；陜西省攝影家協(xié)會主席胡武功到西安建筑科技大學建筑學院任教；江蘇省攝影家協(xié)會副主席、新聞攝影學會副會長、新華日報高級記者于惠通到中國傳媒大學南廣學院攝影系任教。這些經(jīng)驗豐富、善于總結(jié)和傳授的有志且有識之士的加入，必將有助于增強新聞攝影專業(yè)課程的教學效果，提高攝影高等教育的質(zhì)量。
隨著技術(shù)進步、媒介形態(tài)的變革和傳媒業(yè)的發(fā)展，媒介融合時代的新聞傳播學高等教育也將發(fā)生一系列深刻的變革。一方面，新聞傳播高等教育要從根本上更新理念，加強與實踐的互動，構(gòu)建符合時代和社會發(fā)展需要，能滿足新聞傳播業(yè)發(fā)展和新聞傳播理論研究等多層次需求的新聞傳播學高等教育格局。在本科層次加重新聞攝影、流媒體及影像傳播新技術(shù)、影像傳播理論與實踐等課程的比重；在碩士生層次，加強視覺傳播研究、影像傳播研究；加強新聞攝影理論和思想史、新聞攝影新技術(shù)及其應(yīng)用研究、影像傳播學、影像社會學等等重大課題和學術(shù)前沿問題的研究，并將最新研究成果應(yīng)用于教學。另一方面，也要不斷借鑒國外先進經(jīng)驗，適應(yīng)時代和社會發(fā)展以及傳播技術(shù)發(fā)展需要，樹立整合傳播意識，淡化專業(yè)界限，培養(yǎng)復(fù)合型的“全媒體”專業(yè)人才。
（作者系中國人民大學新聞學院教授、周鄧燕系中國人民大學新聞學院博士研究生、張宗鷺系中國人民大學新聞學
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